编者按：当前，职业教育正深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号），专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革已成为深化职业教育内涵发展、提升人才培养质量的关键抓手。为凝聚共识、汇聚智慧、推动实践，学校特开设“教学关键要素改革大家谈”专栏。邀请学校领导、教学部门负责人、专业群主任、专业带头人和教师围绕专业动态调整、课程科学设计、教材形态优化、教师能力细化、实习实训基地建设等改革任务谈认识、谈思路、谈实践，目的是通过这一平台，让思想的火花在碰撞中升华，让大家的认识和思考在交流中共享，让教学关键要素改革从理念走向行动，从顶层设计走向实践创新，共同铸就学校人才培养的“坚实基座”。本期学校党委委员、纪委书记、副校长李海燕教授结合beat365官网办学实践，从教学关键要素改革的时代意义、五大要素的内在逻辑以及产教融合的驱动作用三个维度，谈谈对深化职业教育教学关键要素改革的认识与思考。
beat365英国官网网站党委委员、纪委书记、副校长 李海燕
当前，中国式现代化建设正处于关键时期，高质量发展成为时代主题，新质生产力的蓬勃涌现对高技能人才培养提出了前所未有的高要求。职业教育因其“上承高等教育之龙头、下启基础教育之基点”的独特位势，被形象地喻为教育强国建设的“铜腰”——唯有腰板挺直，整个教育体系方能昂首阔步。如何锻造这坚韧的“铜腰”？教育部近期印发的《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》（教职成〔2026〕1号）（以下简称《意见》），围绕专业、课程、教材、教师、实习实训等五大教学关键要素，系统部署改革任务，为我们深化内涵建设、提升关键办学能力指明了战略方向和实践路径。
一、教学关键要素改革：学校内涵发展的战略基点，服务新质生产力的主动作为
教学关键要素改革并非简单的项目叠加，而是在新时代背景下，对职业教育发展逻辑的一次深刻重塑。其重要意义在于：
1.教学关键要素改革的首要意义在于战略位势的再确认
党的二十大将教育、科技、人才统筹于“三位一体”的战略布局，职业教育作为与经济社会发展结合最为紧密的教育类型，必须从“层次”走向“类型”，从“托底”走向“支撑”。《意见》提出的专业、课程、教材、教师、实习实训等五大要素联动改革，正是将这种战略定位转化为具体行动方案的关键一招。它要求职业院校不再孤立地看专业、看课程，而是将其视为一个服务国家战略和区域经济的有机整体，按照“以产定教、以产引教、以产改教、以产促教”的原则，系统重构教育教学底层逻辑。
2.教学关键要素改革的核心在于发展范式的根本转变
《意见》的出台，标志着职业教育从追求规模扩张的外延式发展，彻底转向了提质培优、增值赋能的内涵式发展。这种转变要求我们以产业需求为逻辑起点，以人才培养质量为核心目标，重构教育教学全过程。如果将职业院校比作一个操作系统，五大关键要素就是构成这个系统最核心的底层架构：专业是“芯片”，决定了学校服务的领域和层次；课程是“操作系统”，决定了学生知识结构与能力的流畅度；教师是“开发者”，决定了系统迭代升级的动力；教材是“代码库”，决定了知识传递的准确性与前沿性；实习实训基地是“测试环境”，决定了学生实战能力的生成。
3.教学关键要素改革的根本目标，就是服务新质生产力的培育
新质生产力以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵。职业教育教学关键要素改革所聚焦的五大领域，恰好与新质生产力的三要素形成有机对应：专业与课程对应着劳动对象的拓宽与深化，将产业前沿转化为教学内容；教师对应着高层次、复合型的劳动者——即“双师型”教师队伍的锻造；实习实训基地对应着劳动资料的升级，即智能化、数字化实训条件的创造。通过五大要素的协同发力，职业院校能够为新质生产力的发展精准输送“懂技术、会创新、能担当”的高素质高技能人才，真正实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。
二、改革破局：厘清五大要素的内在逻辑与共生关系
《意见》明确的专业、课程、教材、教师、实习实训五大改革任务，并非五项独立工作的简单集合，而是一个环环相扣、互为支撑的有机生态系统。在实践中，必须摒弃“单兵突进”的思维，树立“系统集成”的观念，深刻理解《意见》提出的“建立教学关键要素联动改革机制”的要求，遵循技能形成规律和教育教学规律，按照五大要素的内在逻辑关系推进改革。
1.专业是“龙头”：发挥基础作用，决定着人才培养的航向与服务面向
专业是连接职业教育与经济社会发展的接口。《意见》强调要“动态调整专业设置”，聚焦高技能人才培养目标，严格落实“红黄牌”提示制度。专业调整“标准”，不在于称号，而在于其与区域产业集群动态耦合的程度。它要求我们建立专业设置的动态调整机制，紧密对接产业链、创新链。beat365官网在专业布局中，要坚持“随产而动”，依托区域产业大数据，每年对专业进行“体检”，优先发展智能制造、新一代信息技术等与地方主导产业高度契合的专业和覆盖全生命周期智慧康养照护体系的卫生健康专业，淘汰滞后过剩专业，确保专业建设始终与产业节奏保持同频共振。
2.课程是“核心”：发挥核心作用，是人才培养质量生成的关键环节
课程是将专业目标转化为学生能力的转换器。《意见》要求“科学设计课程组合”，紧跟产业升级和技术迭代动向，及时将最新标准、技术和工艺等融入专业课程。课程建设要求打破传统的学科（专业）逻辑，以真实工作情境为载体，以能力本位和项目化教学为手段，实现“工作内容—职业标准—学习任务”的一体化。课程的跨界性、实用性、创新性是衡量其成色的关键。如果专业决定了学生“学什么方向”，课程则决定了学生“学到什么程度”。优质的课程内容必须落实专业人才培养目标及各项素质、知识、技能要求，确保学生所学与企业所需保持最小“时差”。
3.教师是“根本”：是改革落地见效的第一资源
所有改革最终都要通过教师落实到课堂上。《意见》提出“细化教师能力清单”，根据课程、教材改革新要求，从专业理论、实践能力、教学能力、教研能力等方面细分细化教师能力。教师能力之“强”，在于其同时承担“经师”与“人师”的双重使命，在于其能够在教育场域与产业场域之间往返穿梭。他们不仅是理论知识的传授者，更是实践技能的示范者、技术难题的攻坚者。“双师型”教师不是头衔，而是能力标准。教师的知识结构必须从“理论主导”向“技能主导”转型，既要能把企业的真实项目带回来变成教学任务，也要能带着学生走出去解决一线生产问题。没有高素质的教师，课程改革将成为无源之水，实习实训基地也将沦为冰冷的设备堆场。
4.教材是“载体”：发挥承上启下作用，是知识传递与技术落地的介质
在数字化、智能化时代，教材已不再是静态的文本，而是可交互、可迭代的立体媒介。《意见》要求“优化教材呈现形式”，健全学校、企业、行业共同开发建设的组织机制，建立企业技术专家、学校专业带头人、行业权威专家“三主编”教材开发机制。教材建设要求准确、系统、有效反映课程内容，将产业中最新出现的数字孪生模型、工业互联网协议等直接写入章节，将工匠精神、职业道德等思政元素自然地融入技术叙事。教材是课程改革的物化成果，也是教师教学智慧的结晶，它一头连着课程标准，一头连着真实生产，为教师能力提升、实习实训标准制订和组织实施提供主要依据，是理实一体化的最佳注解。
5.实习实训基地是“平台”：是“四链”衔接的物理与制度节点
实习实训基地不是简单的实训场所，而是集实践教学、社会培训、真实生产、技术服务于一体的产教融合综合体。《意见》提出“建设产教融合实习实训基地”，通过企业委托建设、校企共建、集群联建等方式，在学校、企业、产业园区等规划建设一批产教融合实习实训基地。基地建设的“实”，体现在其定位精度、共建广度和共享效度上。它要把校园与车间的边界转化为可渗透的界面，让学生在真实的生产环境中，“在学中做、在做中学”，完成从“认知学徒”到“实践专家”的跨越。基地既是验证专业设置合理性的试金石，也是锤炼教师双师素质的练兵场，更是催生新课程、新教材的孵化器。
五大要素之间存在着清晰的逻辑链条：专业对接产业链，设定人才培养的“谱系图”；课程体系依据岗位能力图谱进行重构，绘就教学实施的“施工图”；教师作为“工程师”，运用教材这个“工具箱”，在实习实训基地这个“工地”上，指导学生在真实项目中“施工”，最终建成符合产业需求的人才“大厦”。它们相互依存，互为支撑。专业建设脱离课程与师资，就会沦为空中楼阁；课程改革没有基地支撑，就会纸上谈兵；基地建设没有专业与课程的引领，就会变成孤立的设备展览馆。因此，教学关键要素改革必须坚持系统观念，五维联动，形成合力。
三、产教融合：贯穿教学关键要素改革全过程的“生命线”
如果说五大要素是职业教育的五个支柱，那么产教融合、校企合作就是将这些支柱牢固焊接在一起的“结构胶”，是贯穿改革全过程的“生命线”。《意见》明确提出“健全政府、行业、企业、学校合作机制”，要求“推动校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。脱离了产教融合，教学关键要素改革极易陷入封闭办学、自娱自乐的困境。
1.产教融合是专业动态调整的“导航仪”
专业的生命力在于其适应性，而这种适应性的判断标准只能来自产业。《意见》要求“利用大数据和人工智能精准预测关键领域人才培养供需情况”，产教融合要求我们将专业建设的决策权从单一的学校手中，转移到校企共同体的平台上。通过建强市域产教联合体、行业产教融合共同体，让行业企业成为专业建设的“出题人”和“阅卷人”。beat365官网在制定专业群规划时，必须邀请开发区、龙头企业共同参与，依据区域产业发展规划，精准定位专业群的服务面向，依据《意见》提出的“三张清单”（重点紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业），动态调整专业布局，确保专业链与产业链的精准映射。
2.产教融合是课程与教材内容更新的“源头活水”
课程内容滞后、教材脱离实际是职业教育的顽疾。《意见》提出“对接头部企业典型生产任务，开展职业分析、跟岗挖掘，分解梳理相应的技能点、知识点，绘制课程能力图谱”，“及时将新方法、新技术、新工艺、新标准、新装备引入教材内容”。破解之道在于让企业深度参与课程开发与教材编写。我们要坚持校企共建课程，必须将企业的真实项目、典型案例、工艺流程转化为模块化的教学项目，筛选、重组和优化课程内容。在教材建设上，我们要与行业领先企业合作，开发融入新技术、新工艺、新规范的活页式、工作手册式教材，配套建设工作计划书、质量检测手册、工艺文件清单等资料。只有当企业的技术专家走进课堂，当企业的生产数据变成教学案例，课程与教材才能真正“活”起来。
3.产教融合是教师能力生长的“练兵场”
“双师型”教师不是在书房里读出来的，而是在车间里练出来的。《意见》明确“支持校企共建教师教学发展中心”，要求“推动教师常态化参与本行业领域研讨、交流、培训和技术认证，深度参与企业技术改造、工艺改进、产品升级”。产教融合为教师提供了真正的成长平台。我们要对照《意见》提出的教师能力清单，强化教师企业实践制度，要求专业教师定期到合作企业进行挂职锻炼，参与技术研发与生产实践，掌握前沿技术，发现真实的教学问题，带回鲜活的教学案例。同时，我们要健全教师与企业人才“双向流动”机制，广泛引进大国工匠、技术能手入校任教，与校内教师组建“双师”结构教学团队，在校企人员的双向流动中，优化教师队伍的整体结构。
4.产教融合是实习实训基地功能升级的“催化剂”
传统的校内实训基地往往存在“黑板上开机器”的弊端，根源在于缺乏真实的生产情境。《意见》要求“校企双向赋能”，通过企业委托建设、校企共建、集群联建等方式，在学校、企业、产业园区等规划建设一批产教融合实习实训基地。基地的建设必须走校企共建共享之路。我们应与龙头企业合作，引入企业的设备、技术、管理和文化，共建生产性实训基地。企业把真实的生产线搬进学校，学校把课堂搬进企业的车间，这种深度融合的基地，既是学生实训的场所，也是企业生产的一环，更是技术研发的平台。通过“引厂入校”或“进企办学”，基地的功能也从单一的教学实习，拓展到员工培训、技能鉴定、技术服务于一体，真正实现《意见》提出的“推动学生在生产一线、真实环境中练就真本领”。
综上所述，《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》所部署的专业、课程、教材、教师、实习实训五大改革任务，是一项涉及办学理念、体制机制、资源配置全方位的系统工程。对于beat365官网而言，这是一次脱胎换骨的内涵升级。我们要深刻把握五大要素之间的内在联系，始终坚持以产教融合为主线，将专业建在产业链上，将课程融在生产中，将教师育在车间里，将教材编在岗位上，将实习实训基地筑在真实现场，全面落实《意见》提出的“高技能人才集群培养计划”。唯有如此，我们才能真正铸就人才培养的“坚实基座”，为服务国家新质生产力发展和区域经济社会需求，培养更多堪当大任的大国工匠、能工巧匠，在建设教育强国的征程中贡献理工力量。
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