编者按：为深入推进教学质量工程建设，夯实学校教育教学根基，凝聚教育工作者对教学质量提升的共识与力量，学校特开设“教学质量工程大家谈”专栏。学校党政领导、二级学院负责人、专业带头人和优秀教师代表，将围绕学校教学质量工程建设展开研讨。本期学生工作部副部长李龙围绕“学生工作如何赋能教学质量提升”这一核心命题，结合高职学生成长规律与学校育人实践，分享学工部门从“管理主导”到“发展赋能”角色转型路径的思考。
beat365英国官网网站学生工作部副部长 李龙
在职业教育高质量发展的时代背景下，教学质量成为高职院校内涵式发展的核心引擎。beat365官网近期开设的“教学质量工程大家谈”专栏，从教风学风、专业建设、管理服务等多维度系统绘制了质量提升的“施工图”，营造出全校共谋发展的良好氛围。如何处理好学生事务与教学活动之间的关系，是学工部门的一项重要课题。作为学生管理工作者，我们深刻认识到将学生工作与教学工作深度融合，使思政教育、学风建设、生涯规划贯穿教学和管理全过程，必须要超越传统事务管理，主动融入学校教学质量提升大局，为培养“德技双修”的高技能人才提供坚实支撑。
一、从管理到赋能：以学生发展为中心的学工角色重塑与职责重构
为切实推动学生工作从“管理”向“发展赋能”转型，需要深刻理解“以学生发展为中心”的理念内核，在剖析学生真实需求特征的基础上，探讨学工部门在人才培养体系中的新定位与新职能。
（一）理念内涵与学工响应
“以学生发展为中心”理念的核心是尊重学生个体差异与主体地位，促进其认知、情感及职业能力的协调发展。对高职教育而言，这不仅意味着传授知识与技能，更在于培养学生面向未来的学习能力、创新思维与职业潜能。学生工作部门需实现从“管理主导”到“发展赋能”的角色转型。工作重心应从事务处理转向促进学生全面成长、支持教学成效提升，成为学生成长的“催化剂”、学习过程的“支持者”、教学效果的“反馈源”。
（二）需求特征与教育应对
beat365官网生源结构多元，普高生与中职生在知识基础、学习风格上存在差异。学生普遍表现出较强的实践意愿和明确的就业导向。调研显示，超过六成学生期望获得针对性学业指导，超过七成学生渴望教学内容贴近真实工作场景。学生需求的多样性要求教育供给必须向个性化、精准化转变。这必然要求打破学工与教学部门间的职能壁垒，推动信息共享、资源互通与行动协同。
（三）赋能导向与职责重构
在赋能教学质量的导向下，学工部门的核心职能应聚焦学情研判与数据支撑，为教学改革提供精准学情洞察。一是构建学习支持体系，直接助力学生克服学习困难。二是加强第二课堂与第一课堂融合，延伸和深化课堂教学效果。三是参与教学评价与反馈，为教学改进提供重要输入。四是打造多元育人共同体，汇聚协同育人资源。
二、机制构建：学教协同育人的系统设计与运行保障
推动学工与教学深度融合，需要顶层设计下的机制构建与平台支撑。
（一）搭建协同育人的体系化框架
构建学教协同育人体系，需将学生事务与课堂教学视为人才培养不可分割的“一体两面”，齐抓共管，协同育人。一是建设学情数据共享模块，搭建学生成长数据平台，实现学工与教学部门间的安全共享。二是建设学习发展支持模块，构建“一站式”学生发展支持中心，形成覆盖全员的支持网络。三是建设课内课外融合模块，建立第二课堂活动与专业课程的映射认证机制。四是建设质量评价互动模块，探索建立由学工干部、专业教师、学生代表共同参与的教学质量评价机制。
（二）实施跨部门协同育人的行动路径
为确保协同育人体系有效落地，必须打破部门壁垒，建立权责清晰、运行顺畅的跨部门协同机制。一是建立平台保障，依托“一站式”学生社区建设，为跨部门协同提供实体平台。设立协同育人工作专班，负责统筹协调。在二级学院推行“辅导员-专业教师”结对机制。二是健全运行机制，建立规范的信息共享机制，确保数据有效利用。三是完善协同决策机制，涉及人才培养等重大事项需学工与教学部门联合决策。四是优化资源整合机制，推动活动经费、师资力量等有机整合。五是健全考核激励机制，将协同育人成效纳入双方考核评价体系。
三、路径探索：学工赋能教学质量的具体实践
（一）精准构建学习支持体系
为有效回应学生多元化的学业发展需求，突破传统“管理辅导”模式，需构建系统化、个性化的精准学习支持体系。一是健全学业预警与干预机制，利用信息化平台动态监测学生关键数据，建立三级学业预警模型。对预警学生启动“一人一策”帮扶计划，从学习动机、方法等多方面进行干预。二是打造朋辈互助学习共同体，选拔学业优秀学生担任“朋辈导师”，组建学习小组，营造互帮互学、共同进步的氛围。三是深化师生协同指导，定期举办由专业教师和辅导员共同主导的“学业导航坊”“学习策略工作坊”，合力提升学生学习效能。
（二）持续深化职业素养与实践能力培育
为回应学生明确的就业导向与实践意愿，学生工作必须超越传统的活动组织，向系统化、深层次的职业素养培育转型。一是系统化嵌入素养教育，将职业精神、职业道德等培育内容模块化嵌入主题班会、年级大会等环节，通过“职业生涯规划大赛”“劳模工匠进校园”等活动使素养教育常态化。二是拓展校企协同载体，邀请企业专家参与学生职业素养课程教学、生涯规划指导。依据岗位胜任力模型共同设计实践教学环节和评价标准。三是强化以赛促学机制，积极组织学生参与专业技能竞赛、创新创业大赛。注重竞赛成果转化，将案例经验引入课堂教学，形成良性循环。
（三）动态优化学生评价与反馈机制
为打破学情数据壁垒，实现人才培养质量的持续改进，必须建立科学、动态、双向的学生评价与教学反馈机制。一是完善综合素质评价，探索构建“学生成长数字画像”，整合多维度数据，为教师因材施教提供可视化依据。二是畅通教学反馈渠道，健全学生教学信息员队伍，结合问卷调查、座谈会等方式动态收集教学建议，及时向教学单位反馈并跟踪整改。三是开展质量关联分析，定期汇总学生学风状态、竞赛获奖、就业质量等数据，与教学过程数据开展关联分析，为优化教学提供实证参考。
四、使命担当：融入质量工程大局的学工作为
治学精神浸润教风、精细化管理夯实根基、专业群与人才强校提供战略支点、数据赋能和党建引领注入持续动能，身处学工一线，我们将主动把本职工作放进这幅图景，找准坐标，在协同中补位、在服务中增值、在引领中聚力。一是把“一站式”学生社区综合管理模式作为纽带，让跨部门协作从会议室下沉到学生生活现场。二是用学情数据搭桥，使教学决策更精准、帮扶举措更贴心。三是抓住学风建设这条主线，让课堂内外形成同频共振的学习氛围。四是把职业素养培育向外延伸，让学生在真实情境里锻造“德技双修”的硬实力。五是打造学工育人品牌，建设校级学生成长数据共享平台，三年内建成3-5个示范性“一站式”育人社区项目。
面向未来，学工队伍将围绕学生成长这一核心，与教学、管理、服务各条线进一步融合，把思想政治工作的传统优势转化为提升教学质量的现实动力，把学生成长需求转化为学校改革创新的切入点，在全校教学质量提升的进程中，凸显学生工作的独特价值，为培养更多“德以诚信为本、技以实战为先”的高技能人才提供持续而有力的支撑，在教学质量提升的赛道上跑出学工加速度。
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