编者按：为深入推进教学质量工程建设，夯实学校教育教学根基，凝聚教育工作者对教学质量提升的共识与力量，学校特开设“教学质量工程大家谈”专栏。学校党政领导、二级学院负责人、专业带头人和优秀教师代表，将围绕学校教学质量工程建设展开研讨。本期智能工程学院轨道交通教研室主任吴佳鑫结合自身教学工作，围绕治学精神落地实训课堂，教风学风赋能人才培养，分享教学过程中的实践思考。
beat365英国官网网站智能工程学院轨道交通教研室主任 吴佳鑫
教风为治学之魂，学风乃成长之基。为扎实推进教学质量工程建设，学校现正以科学严谨的“治学精神”为引领，立足职业教育“实践导向、能力为本”的要求，系统推动教风学风协同互促，着力构建“教风正、学风浓、岗位适应强”的育人生态，为培养符合行业需求的高技能人才注入了持久的动力。
一、以“治学精神”立教风之基：聚焦育人需求，筑牢教学内核
教风是学校办学精神的外化，其内核在于教育者所秉持的“治学精神”——既是以德垂范、崇尚科学的价值追求，也是立足产业、严谨务实的行为准则。结合职业教育特点，优良教风应锚定以下三个维度：
（一）精神引领：夯实“为党育人、为国育才”的思想根基
“治学精神”首先体现为植根教育使命的价值自觉。学校通过师德师风建设等活动，引导教师深入理解“为何治学、为谁治学”的根本问题，将习近平新时代中国特色社会主义思想与职业教育“立德树人”任务有机融合，使价值引领渗透于每一堂课、每一个实训环节。例如，在专业教学中，教师以行业真实案例为载体，既传授技能，更培育学生“严谨细致、责任如山”的职业素养，实现“治学”与“育匠”的统一。
（二）行为规范：构建“对标产业、精准施教”的教学范式
“治学精神”需转化为贴近岗位的教学实践。学校明确“备课对标行业、授课对接实操、辅导聚焦技能”的基本要求，推动教师与企业技术骨干共同开发“知识点—行业标准—岗位能力”三维教案，课堂教学采用“案例导入+仿真实操+现场演练”模式，课后通过“实训日志+企业点评”实现教学闭环。同时，实施“校督导+企业导师”双督导机制，将教风评价与企业项目合作、竞赛指导等挂钩，切实杜绝教学与实践脱节。
（三）协同联动：凝聚“校企协同、全员育人”的整体合力
教风建设并非教师“独奏”，而是全校上下与企业共同参与的“合奏”。各职能部门将“治学精神”融入服务全过程：教务处优先保障实训资源，后勤部门强化环境与耗材管理，行政服务体现“高效、专业、精准”；企业导师深度参与教学评价与实训指导，以行业严谨之风呼应教学治学之风，构建校企协同、闭环运行的育人格局。
二、以优良教风促学风之兴：紧扣职业特质，激发成长自觉
学风是教风的映照，教风是学风的引领。学校以教风带动学风，围绕职业教育“高技能、高协同、高规范”的人才特征，从“动力、习惯、环境”三方面系统优化学风建设：
（一）激发内生动力：推动学习从“被动接受”转向“主动对标”
针对学生“重证书轻能力”“理论学习枯燥”等问题，学校要以“岗位吸引力”为抓手推动教学创新：一是内容创新：依托真实生产场景开展教学，通过仿真系统帮助学生直观理解知识与实践的关联；二是模式创新：推行“翻转课堂+仿真实操”，引导学生从“听课者”转变为“岗位实践者”，并鼓励将实训成果转化为竞赛作品或优化方案；三是评价创新：建立“过程考核（50%）+企业实操评价（30%）+技能证书（20%）”的多元评价体系，将职业资格证书纳入毕业要求，实现知识、能力与岗位适应并重。
（二）培育行为习惯：推动自律从“外部约束”转向“职业自觉”
以行业规范为参照，推进学风建设常态化：一是日常管理：实施“实训标准化”，要求学生按企业规范着装与操作，并将到课率、实操规范等纳入考核；晚自习增设“技能微课”，强化核心技能训练；二是榜样引领：设立“行业之星”“校友风采”专栏，宣传竞赛获奖学生与优秀校友事迹，邀请企业骨干分享“从课堂到岗位”的成长经验；三是生涯规划：新生入学即实施“校企双导师制”，由校内外导师共同指导学生制定“三年成长清单”，明确技能考证、实习实践、竞赛参与等阶段目标。
（三）营造浸润环境：推动校园从“学习场所”转向“岗位预备营”
以实践为载体，营造“处处可练、时时能学”的育人氛围：一是竞赛驱动：组建各专业技能竞赛团队，由校企导师联合指导，以赛促学、以赛强技；二是校企联动：与多家企业共建实训基地，引导学生参与真实生产项目，在实践中深化知识应用与技能提升。
三、以“双风”协同筑育人之效：对接发展需求，提升培养质量
教风与学风的良性互动，最终体现为人才培养质量的整体提升。通过“双风”协同建设，学校要实现三个层面的积极转变：一是在教师层面：从“重理论轻实践”转向“教学与实践双优”，教师要主动提高自己的双师素质和能力，成为理论和技能的双面手；二是在学生层面：要从“被动学”转向“主动练”，学生群体的职业资格证书获取率要显著提高，技能竞赛参与度持续提升，毕业生就业率稳步增长，用人单位对学生“实操能力”与“责任意识”评价向好；三是在学校层面：要形成“治学严谨、练技笃行”的育人文化，人才培养质量获得行业与企业用人单位的高度认可。
教风学风建设是提高教学质量的永恒主题，需久久为功。面向未来，学校要继续以“治学精神”为引领，持续深化“教风带动学风、学风促进岗位适应力”的良性循环，为培养适应区域产业发展需要的高技能人才奠定坚实基础。
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